La presente investigación tuvo como objetivo caracterizar las competencias socioemocionales y su relación de influencia en autoeficacia académica, bienestar subjetivo y estrés académico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes universitarios. Se utilizó un paradigma cuantitativo de investigación y el tipo de estudio fue transeccional o transversal con alcance correlacional. El muestreo fue intencional no probabilística, estuvo constituida por 1186 estudiantes (631 mujeres y 555 hombres) con una edad promedio de 19.91 años participaron. El estudio incluyó representación de las 12 facultades de la universidad. Se utilizaron métodos como la prueba de Shapiro-Wilk, se llevaron a cabo análisis de frecuencia de las competencias socioemocionales, la prueba de Kruskal-Wallis, la prueba U de Mann-Whitney y para la correlación de variables se emplearon análisis descriptivos para comprender las características de los participantes, y se llevaron a cabo análisis de correlación de Pearson para evaluar la relación entre las variables. Como resultados se obtuvo la caracterización de las variables competencias socioemocionales, autoeficacia académica, bienestar subjetivo y estrés académico, así como la correlación entre ellas. Se encontraron niveles limitados de las competencias socioemocionales evaluadas en la muestra y correlaciones significativas con autoeficacia, bienestar y estrés.