Simposio Internacional “Desarrollo Humano, Equidad y Justicia Social"

La autoeficacia docente deviene un constructo cuyo estudio ha ido incrementrándose en los últimos años; y desde sus inicios ha suscitado diversidad de instrumentos para su evaluación. El objetivo del estudio se dirigió a determinar las dimensiones evaluadas en la autoeficacia docente del profesorado universitario. Para ello se llevó a cabo una revisión sistemática de literatura con 7 artículos indexados en las bases de datos Scielo, DOAJ, Redalyc y Dialnet en el período 2017 al 2021 empleándose el análisis de contenido como estrategia de análisis de los resultados. Se plantearon para el análisis interrogantes como: ¿qué criterios fundamentan la selección de las dimensiones a evaluar en la autoeficacia docente?, ¿cuáles son las dimensiones que se evalúan en la autoeficacia del profesorado universitario?, ¿qué escalas se han validado para la evaluación de la autoeficacia docente en el profesorado universitario? Se encuentra que predomina el uso de la Escala de autoeficacia del profesorado universitario propuesta por Leonor Prieto Navarro en su tesis doctoral pues se utiliza en 5 de los 7 registros analizados. Las dimensiones evaluadas a través de dicha escala son: planificación de la enseñanza, implicación activa en el aprendizaje, interacción en el aula y evaluación del aprendizaje. Otras dimensiones como manejo de la clase y la intencionalidad de la acción se evalúan en la Teacher Self-Efficacy Scale que consituye una adaptación de la Ohio Teacher Efficacy Scale. Por otro lado, se encuentra el diseño y validación de una Escala de autoeficacia del docente universitario en las que se priorizan como dimensiones a evaluar: gestión académica, estrategias educacionales, mejora continua y responsabilidad social y universitaria. Los hallazgos denotan la generalización de un instrumento y sus dimensiones para la evaluación de la autoeficacia docente del profesorado universitario; lo que a la vez conduce a cuestionar hasta qué punto se ha valorado en la comunidad científica el diseño y validación de instrumentos de medición del constructo que sean coherentes con la dinámica de las instituciones docentes de Educación Superior atendiendo a los cambios que han ido gestándose en la concepción de la educación en el siglo XXI.