La investigación trata la inclusión escolar comunitaria en el sistema de enseñanza general del niño con discapacidad intelectual, desde el análisis de las limitantes que condiciona dicho proceso, tomando como escenario la escuela primaria del municipio de Santa Clara, Cuba. Dichas limitantes se concretan en la existencia de un modelo de escuela primaria que reproduce procesos clasificatorios en la práctica pedagógica en contraposición a la realización efectiva de la inclusión escolar. La inclusión escolar presupone la inserción del niño con discapacidad intelectual en el sistema de enseñanza general para poder lograr su inclusión social y potenciar su desarrollo integral a partir de que se favorezcan las relaciones horizontales entre ellos con el resto de los niños y personal escolar. Potenciarla desde la escuela, significa quebrar la cadena de reproducción de la contradictoria polaridad del eje exclusión-inclusión. Demanda que la labor educativa repercuta en todos los niveles societales, estimulando la consciencia crítica y proactiva en la formación de sujetos emancipados. Se trata entonces de transformar la estructura, no de incluir al sujeto en la sociedad de la cual ya forma parte, aunque de manera deficiente. La inclusión escolar comunitaria dependerá de la capacidad de la escuela para eliminar las barreras para el aprendizaje que como resultado del vivir enajenante se han naturalizado bajo la creencia de que la discapacidad supone una Necesidad Educativa Especial, cuando es la escuela, el proceso de enseñanza y su dinámica funcional la que impone barreras.