VII Simposio Internacional de Psicología y Desarrollo Humano 2019

VII Simposio Internacional de Psicología y Desarrollo Humano 2019

Origen cognitivo de la Discalculia del Desarrollo: Hipótesis de la representación numérica defectuosa vs. Hipótesis del déficit en el acceso.

Resumen [ES]

Las teorías cognitivas actuales sobre el procesamiento numérico sugieren que la Discalculia del Desarrollo (DD) puede ser causada por una disfunción en la habilidad de representar numerosidades no-simbólicas (habilidades no simbólicas), por dificultades en la habilidad de asociar números con la representación subyacente de la magnitud (habilidades simbólicas y de mapeo), o por una combinación de ambos déficits. En este estudio se evaluó el rendimiento de tres grupos de niños pareados en edad: niños con DD, niños con bajo rendimiento en aritmética (LA) y niños con rendimiento típico (TA). Los grupos fueron evaluados en tareas numéricas no-simbólicas, simbólicas y de mapeo entre símbolos y sus correspondientes cantidades analógicas, controlando inteligencia y memoria de trabajo. Los resultados mostraron que los niños con DD tienen déficits tanto en el procesamiento no-simbólico como en las habilidades de mapeo, mientras que los niños con LA mostraron déficits solo en las tareas de mapeo entre cantidades no-simbólicas y simbólicas. Estos hallazgos sustentan la hipótesis del déficit en el sentido del número como el origen cognitivo de la DD. Por el contrario, el bajo rendimiento en aritmética, parece ser mejor explicado por una deficiente interfaz con la representación numérica simbólica, lo cual se ajusta mejor a la hipótesis del déficit en el acceso. Estos resultados tienen especial relevancia para explicar los déficits en la cognición numérica durante la edad escolar.

Resumen [EN]

Las teorías cognitivas actuales sobre el procesamiento numérico sugieren que la Discalculia del Desarrollo (DD) puede ser causada por una disfunción en la habilidad de representar numerosidades no-simbólicas (habilidades no simbólicas), por dificultades en la habilidad de asociar números con la representación subyacente de la magnitud (habilidades simbólicas y de mapeo), o por una combinación de ambos déficits. En este estudio se evaluó el rendimiento de tres grupos de niños pareados en edad: niños con DD, niños con bajo rendimiento en aritmética (LA) y niños con rendimiento típico (TA). Los grupos fueron evaluados en tareas numéricas no-simbólicas, simbólicas y de mapeo entre símbolos y sus correspondientes cantidades analógicas, controlando inteligencia y memoria de trabajo. Los resultados mostraron que los niños con DD tienen déficits tanto en el procesamiento no-simbólico como en las habilidades de mapeo, mientras que los niños con LA mostraron déficits solo en las tareas de mapeo entre cantidades no-simbólicas y simbólicas. Estos hallazgos sustentan la hipótesis del déficit en el sentido del número como el origen cognitivo de la DD. Por el contrario, el bajo rendimiento en aritmética, parece ser mejor explicado por una deficiente interfaz con la representación numérica simbólica, lo cual se ajusta mejor a la hipótesis del déficit en el acceso. Estos resultados tienen especial relevancia para explicar los déficits en la cognición numérica durante la edad escolar.

Sobre el ponente

Danilka Castro Cañizares

Mrs. Danilka Castro Cañizares

Universidad de Chile Flag of Chile
Información Práctica
Spanish / Español
No definido
30 minutos
No definido
Autores
Nancy Estévez pérez
Pablo Dartnell
Palabras clave
procesamiento numérico
Discalculia del desarrollo
edad escolar
sentido del número