III International Scientific Conference "Challenges of Education 2023"

Design of inclusive didactic strategies with information and communication technologies for the teaching-learning of mathematics in students with visual limitations.

In response to the challenges faced by students with visual limitations in the teaching-learning of mathematics, this study focuses on the design of inclusive teaching strategies supported by Information and Communication Technologies (ICT). The design science methodology guided the six stages of the process. Initially, the problem was identified through interviews and classroom observation, establishing the basis for the development of the solution objectives. The didactic strategies were designed with an inclusive approach, incorporating tools such as GeoGebra, Educaplay, digital educational resources and 3D printing. The implementation of these strategies was carried out in real classroom contexts, where the active participation of students with visual limitations was encouraged. The integration of ICT allowed a more tangible and accessible representation of mathematical concepts, strengthening students' understanding and engagement. The results of this research revealed significant differences in the teaching methodologies used by teachers. The lack of incorporation of technology in the classroom was identified as a key obstacle to effective inclusive education. Practical implications point to the need for teacher training in the integration of ICT and in the adaptation of methods to address diversity in the classroom. In conclusion, the didactic strategies presented in this study serve as concrete examples of how ICT can be incorporated into the teaching of mathematics to visually impaired students.

En respuesta a los desafíos que enfrentan los estudiantes con limitaciones visuales en la enseñanza-aprendizaje de matemáticas, este estudio se centra en el diseño de estrategias didácticas inclusivas respaldadas por Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). La metodología de ciencia del diseño guió las seis etapas del proceso. Inicialmente, se identificó el problema a través de entrevistas y observación de clases, estableciendo la base para el desarrollo de los objetivos de la solución. Las estrategias didácticas se diseñaron con enfoque inclusivo, incorporando herramientas como GeoGebra, Educaplay, recursos educativos digitales y la impresión en 3D. La implementación de estas estrategias se llevó a cabo en contextos reales de aula, donde se fomentó la participación de los estudiantes con limitaciones visuales. La integración de las TIC permitió una representación más tangible y accesible de los conceptos matemáticos, fortaleciendo la comprensión y el compromiso de los estudiantes. Los resultados de esta investigación revelaron diferencias significativas en las metodologías de enseñanza utilizadas por los docentes. La falta de incorporación de la tecnología en el aula se identificó como un obstáculo clave para la educación inclusiva efectiva. Implicaciones prácticas apuntan a la necesidad de formación docente en la integración de las TIC y en la adaptación de métodos para abordar la diversidad en el aula. En conclusión, las estrategias didácticas presentadas en este estudio sirven como ejemplos concretos de cómo las TIC pueden ser incorporadas en la enseñanza de matemáticas a estudiantes con limitaciones visuales.