La educación ha evolucionado con el tiempo con nuevas estrategias y métodos que integran las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para transformar los métodos tradicionales. Por lo tanto, la necesidad de implementar el aula invertida y las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje (PDA) de Matemáticas se considera un modelo innovador que integra el espacio de aprendizaje en casa con las clases presenciales, transformando la experiencia en el aula. En Ecuador, existen deficiencias en la gestión del PDA en Matemáticas mediante el aula invertida. El propósito de esta presentación, que forma parte del trabajo doctoral del autor principal, es evaluar las percepciones de los estudiantes sobre la utilidad del uso del aula invertida en las clases de Matemáticas y sus autoevaluaciones de cómo aprenden con esta nueva metodología. Se utilizan métodos teóricos, así como métodos empíricos como encuestas y estadística descriptiva. Los resultados muestran que la integración del aula invertida y las TIC en el TLP de Matemáticas impacta positivamente en el aprendizaje del alumnado, promoviendo la comprensión, el interés y el desarrollo de competencias esenciales para afrontar los retos del siglo XXI, si bien existen deficiencias reflejadas en el uso prioritario del vídeo, y la no explotación de otros recursos digitales y en las pautas para su utilización, que limitan la autogestión del conocimiento y el trabajo colaborativo del alumnado.