Simposio Internacional “Desarrollo Humano, Equidad y Justicia Social"
The years 2020 and 2021 will be remembered for the great crisis that the world faced from a health, economic and social point of view. Adapting to a new circumstance when interacting with other people is not an interaction project, the use of a mask and social distancing is a reality.
The pandemic outlined new ways of approaching the teaching-learning process and posed to contemporary education the challenge of combining content, skills, attitudes, values and experiences to facilitate a more reflective and critical knowledge of reality. Training an individual "not fragmented" and prepared for permanent education, is a teaching need in which ethical and cultural aspects prevail on the basis of four pillars: "Learn to know, learn to act, learn to live together and learn to be ”. (Borroto, 2016)
Globally, it has been researched for a long time how to use ICT to support the teaching-learning process and it is necessary to promote research that stimulates the procedures used by the teacher to develop it.
In contemporary society, too, linguistic exchange plays a fundamental role, mastering a foreign language. Technological development demands the preparation of citizens capable of facing social problems of their specialty not only in their mother tongue, which brings with it the implementation of the teaching of a second language.
At present, the importance of a speaker of more than one language being able to make flexible use of all the linguistic resources available to him has drawn attention, so that it is possible to find different definitions of the diversity of voices and its development in the educational field.
If we take into account that we live in a globalized and transmedia reality, the center of sociolinguistic research must address elements and notions of heteroglossia that focuses on the complexity and mobility of contemporary societies, as well as on the dynamic nature of construction. of the linguistic identities and the social complexity of each discourse. (Blackledge and Creese, 2014)
Until a few years ago, the English language marked the supremacy in the international scientific field and although today it is still the most studied language in the world, Spanish occupies the second place in the classification of the most studied languages as a second language. Spanish language courses are in high demand in different countries. Worldwide, each university remains at the forefront to make available to its students the resources and tools necessary to access a wide universe of knowledge. Higher education in Cuba is characterized by being closely linked to science and technology and aware of the potential it offers to the social and economic development of the nation, incorporating in its curriculum the subject Spanish as a Second Language or Foreign Language.
Linguistic practices must be approached from a dynamic perspective in which the communicative, multimodal and multilingual situations that arise along the way must constantly be adjusted, and the skills of users of different languages to use those languages to different degrees and with different purposes and in these circumstances, technology plays a preponderant role and e-learning is an important resource today to contribute to the diversity of voices from Spanish as a foreign language (ELE) classes.
The general objective of this work can be established: To establish a work alternative from e-learning that contributes to the development of the diversity of voices in the Spanish language subject in short courses of the Faculty of Spanish for Non-Hispanic Speakers (FENHI).
Los años 2020 y 2021 serán recordados por la gran crisis que enfrentó el mundo desde el punto de vista sanitario, económico y social. Adaptarse a una nueva circunstancia al relacionarse con otras personas no es un proyecto de interacción, el uso de la mascarilla y el distanciamiento social es una realidad.
La pandemia trazó nuevas maneras de encarar el proceso de enseñanza aprendizaje y le planteó a la educación contemporánea el reto de aunar contenidos, habilidades, actitudes, valores y experiencias para facilitar un conocimiento más reflexivo y crítico de la realidad. Formar a un individuo “no fragmentado” y preparado para una educación permanente, es una necesidad de la enseñanza en la que prevalecen los aspectos éticos y culturales sobre la base de cuatro pilares: “Aprender a conocer, aprender a actuar, aprender a vivir juntos y aprender a ser”. (Borroto,2016)
A nivel mundial se ha investigado durante mucho tiempo cómo emplear las TIC en el apoyo del proceso de enseñanza aprendizaje y es una necesidad fomentar las investigaciones que estimulen los procedimientos que emplea el profesor para desarrollarlo.
En la sociedad contemporánea, también, juega un papel fundamental el intercambio lingüístico, el domino de una lengua extranjera. El desarrollo tecnológico demanda la preparación de ciudadanos capaces de afrontar problemas sociales de su especialidad no solo en su lengua materna lo cual trae consigo la implementación de la enseñanza de una segunda lengua.
En la actualidad ha llamado la atención la importancia que tiene que un hablante de más de una lengua pueda hacer un uso flexible de la totalidad de los recursos lingüísticos que tiene a su disposición, por lo que es posible encontrar definiciones diversas sobre la diversidad de voces y su desarrollo en el ámbito educativo.
Si tenemos en cuenta que se vive en una realidad globalizada y transmediática el centro de las investigaciones sociolingüísticas deben abordar elementos y nociones de heteroglosia que pone el foco sobre la complejidad y la movilidad de las sociedades contemporáneas, así como sobre la naturaleza dinámica de la construcción de las identidades lingüísticas y la complejidad social de cada discurso. (Blackledge y Creese, 2014)
Hasta hace pocos años el idioma inglés, marcaba la supremacía en el ámbito científico internacional y aunque hoy sigue siendo el idioma más estudiado del mundo, el español ocupa el segundo puesto en la clasificación de idiomas más estudiados como segunda lengua. Los cursos de lengua española son muy demandados en diferentes países. A nivel mundial, cada universidad se mantiene a la vanguardia para poner al alcance de su estudiantado los recursos y herramientas necesarios para acceder a un amplio universo del conocimiento. La educación superior en Cuba se caracteriza por estar estrechamente vinculada a la ciencia y la tecnología y consciente de las potencialidades que ofrece al desarrollo social y económico de la nación, incorpora en su plan de estudios la asignatura Español como Segunda Lengua o Lengua Extranjera.
Las prácticas lingüísticas deben abordarse desde una perspectiva dinámica en la que constantemente deben ajustarse las situaciones comunicativas, multimodales y multilingües que se plantean sobre la marcha, y se desarrollen las habilidades de los usuarios de distintas lenguas para utilizar esos idiomas en distinto grado y con diferentes propósitos y ante estas circunstancias, la tecnología desempeña un papel preponderante y el aprendizaje e-learnig es un recurso importante en nuestros días para contribuir a la diversidad de voces desde las clases de español como lengua extranjera (ELE).
Se puede establecer como objetivo general de este trabajo: Fundamentar una alternativa de trabajo desde aprendizaje e-learnig que contribuya al desarrollo de la diversidad de voces en la asignatura idioma español en cursos cortos de la Facultad de Español para No Hispanohablantes (FENHI).
About The Speaker
M. Sc. Ismet Borroto Carbonell
Trabaja como profesora de idioma español como lengua extranjera en la Facultad de Español para No Hispanohablantes de la Universidad de La Habana