En el ámbito de las Ciencias de la Educación, particularmente en el contexto latinoamericano y global, persisten ambigüedades conceptuales entre estudiantes y tutores en torno a los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto. Estas confusiones afectan la coherencia epistemológica de numerosas tesis doctorales, evidenciando la necesidad de una articulación más clara entre el paradigma filosófico, el enfoque metodológico y el diseño investigativo. El estudio tiene como propósito esclarecer las relaciones, diferencias y posibilidades de integración entre los distintos enfoques investigativos desde la metodología dialéctico-materialista, brindando herramientas teóricas y prácticas que fortalezcan el pensamiento científico en la formación doctoral. Se adopta un enfoque teórico-crítico sustentado en la epistemología dialéctico-materialista. Este marco considera la realidad como un proceso dinámico, contradictorio e históricamente condicionado, y permite analizar los fundamentos, tensiones y potencialidades de los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto desde una lógica dialéctica. Se identifican deficiencias comunes como el uso incoherente de múltiples enfoques o la aplicación instrumental de técnicas desvinculadas del objeto de estudio. El análisis revela la necesidad de fomentar una práctica investigativa más coherente, contextualizada y comprometida con el cambio social. El estudio promueve una integración epistemológicamente rigurosa de enfoques investigativos, fundamentada en el compromiso ético y social de la investigación educativa contemporánea, y orientada al desarrollo de un conocimiento pertinente y transformador.